La lutte contre le décrochage scolaire : points d’appui et limites. - Conf'At' n°29. Décembre 2020. 54 p.

Pourquoi « le décrochage scolaire » apparaît comme un problème depuis les années 2000, alors que « l’échec scolaire » est une préoccupation beaucoup plus ancienne ? Quelles sont les perspectives pour l’action publique dans ce domaine ? Bien que les statistiques de l’Éducation nationale indiquent une baisse du décrochage scolaire ces dernières années, ce phénomène majeur concerne chaque année environ 100 000 jeunes (soit autour de 13% de l’ensemble des élèves) pour lesquels il entraîne des préjudices importants autant sur le plan psychologique que cognitif ou social. Il génère aussi des coûts humains et financiers importants pour la société. Comment le décrochage scolaire apparaît comme un problème spécifique depuis les années 2000, alors que les jeunes en « échec scolaire » sont l’objet de préoccupations depuis bien plus longtemps ? Que nous dit cette évolution sur les politiques éducatives d’aujourd’hui et les tensions qui se sont installées dans la relation de la société française à son école ? Quelles sont les perspectives pour l’action publique dans ce domaine ?